Pronunciación, acento y gramática con Claudia (Clases con Clau)

Hoy invocamos a Claudia (Clases con Clau) para hablar de pronunciación, inseguridades y de por qué unas vocales aparentemente inofensivas pueden darte tanta guerra.

También nos cuenta cómo acabó en una tormenta de comentarios en Reddit.

La invocación y la llegada de Claudia

¿Sabías que la palabra más larga del español es sol? Oye, lo sé, a mí también me ha sorprendido, pero me lo ha dicho ChatGPT, así que debe ser verdad.

Bienvenidos a Gramaticón.

Borja: Hola, hola, ¿qué tal? ¿Qué tal? Soy Borja Odriozola y estás escuchando un nuevo episodio de Gramaticón, el podcast que es como esa banda de rock alternativo que poca gente escucha, pero que te hace sentir moralmente superior por hacerlo.

Hoy vamos a invocar a una persona muy especial, pero antes dos cosillas.

La primera: aparte de este podcast, hay muchas otras cosas que comparto con mi comunidad. Lo que pasa es que solo puedes acceder a ellas desde un sitio: borjaprofe.com. Te suscribes al newsletter y te empieza a llegar a tu bandeja ideas, consejos, anécdotas un poco raras de vez en cuando, pero sobre todo cosas que pueden ayudarte en tu viaje por el español, incluidas las transcripciones de estos episodios. En el momento en que te apuntes, comenzarás a recibirlo.

Y lo segundo que te quería contar es que acabo de volver de Valencia, de ir a la EduCon, un congreso, un evento para educadores digitales de todo tipo de categorías. Y ha sido un gustazo porque, por un lado, es una oportunidad para conocer a gente de diferentes disciplinas y aprender de ellos, y también para reencontrarte con tus compañeros.

Y es que la persona a la que vamos a invocar era una de las nominadas a los premios de mejor educador digital de España. Es una pedazo de profe y además muy maja, muy maja. ¿Y de qué vamos a hablar? Hablaremos de pronunciación, de inseguridades a la hora de hablar y de algunos errores que, cuando los cometes, hacen que parezca que tienes un nivel más bajo del que realmente tienes.

Bueno, al menos ese es el plan. Luego seguro que terminamos hablando de otras cosas con Claudia. Uy, se me ha escapado. Sí, la persona con la que vamos a hablar es Claudia, de Clases con Clau. Deséame suerte con la invocación.

Iska muska kukutas. Iska muska kukutas.

Es broma. Ha funcionado. Tenemos aquí a Claudia.

Borja: Claudia, te preguntaría cómo estás, pero no quiero desperdiciar una pregunta de las 7 en eso. Pero si quieres contarme qué estabas haciendo antes de que te invocase, pues cosa tuya.

Claudia: Pues estaba durmiendo, estaba durmiendo y de repente aparecí aquí y me desperté así como un poco aturdida, ¿sabes?

Animal de poder, vocales y EU

Borja: Pues te preguntaría qué estabas soñando, pero te voy a preguntar algo parecido, ¿vale? Para que vayas despertando poco a poco. Y es que, Claudia, ¿cuál es tu animal de poder?

Claudia: Mi animal de poder es la serpiente.

Borja: ¿Es la serpiente?

Claudia: Sí, pero no es algo que yo decida como muy a conciencia, ¿sabes? Simplemente es.

Borja: ¿Lo decidieron las estrellas o no? No sé quién decide eso.

Claudia: Eso es, claro, no puedes decidirlo tú porque te gusta ese animal. No tiene que ver con que te guste. ¿Me entiendes?

Borja: No, pero me parece bien. No tenía que haberte preguntado eso porque ahora tengo curiosidad y más ganas de hacerte preguntas, pero ya nos distraeríamos mucho.

Bueno, Claudia, a ver, sabemos que eres profe, que tienes dos grandes especialidades, que son la pronunciación y la gramática, que se te dan muy bien las dos cosas. Yo quiero que nos movamos más hacia la pronunciación hoy. Y lo que quería preguntarte es cuál es el sonido más difícil en tu experiencia para los estudiantes, ese con el que pelean siempre, que les cuesta, les cuesta.

Claudia: Pues yo creo que son las vocales. Claro, siempre tenemos que tener en cuenta la lengua materna de nuestro estudiante, ¿no? Por ejemplo, a un italiano no se le va a tener tanta dificultad pronunciando las 5 vocales. Pero sí, las vocales en español se pronuncian con cierta tensión y ciertos mecanismos articulatorios que no son tan fáciles de conseguir simplemente probando.

Y es bastante contraintuitivo, ¿no? Porque son 5, entonces la gente se relaja y dice: guau, solo 5, perfecto. Además, como son todas tan diferentes… Pero son bastante engañosas y normalmente cuando detectamos a alguien, o cuando alguien no termina de sonar como nosotros, suele ser por las vocales. Entonces yo diría que son las vocales, sí.

Borja: Es curioso, ¿verdad? Porque tendemos a pensar que es la erre, que si la ge, pero luego sí hay muchas situaciones en clase en las que veo que los estudiantes tropiezan con cosas que dices: pero esto ya debería tenerlo superado. Pero si el español, la pronunciación es muy fácil, si las vocales son siempre las mismas.

Pero algo que me llama la atención, por ejemplo, sobre todo con alumnos anglófonos, es el tema de que UE lo dicen muy bien, pero EU se les forma un nudo. Y no sé si sabrías explicar por qué les pasa que esa combinación de EU resulta tan difícil a tantos estudiantes.

Claudia: Yo creo que son varios factores. La primera es que pasamos de una vocal abierta, la E, a una como muy cerrada. Entonces esa transición es difícil. Y también el hecho de que sea un diptongo en una sola, en un solo golpe de voz, en una sola sílaba, pues se les hace un poco bola. Sí, EU es difícil realmente.

Borja: EU, sí. Europa, el euro.

Pronunciar bien, sonar natural y la glotofobia

Bueno, el tema de la pronunciación. Yo ya hemos hablado muchas veces del tema de que yo la verdad soy un ignorante en cuanto a metodologías para enseñar pronunciación. Les puedo ayudar a un nivel muy básico, pero además tengo la impresión de que muchos estudiantes no le dan la importancia que se merece, ¿no? Como que llegan a un punto en que dicen: yo ya puedo comunicarme, ¿no? Si ya se me entiende, ¿para qué trabajar la pronunciación?

Pero, ¿qué consecuencias tiene el no trabajar el acento a nivel social? O sea, para estudiantes que ya se mueven por España, por el mundo hispanohablante y, claro, se exponen a que les oigan con un acento que no está trabajado. ¿Qué consecuencias tiene eso?

Claudia: Pues a ver, yo creo que genera mucha distancia social. Al final, si tú hablas con un acento extranjero muy marcado, pues se generan situaciones de fricción, ¿no? Si tú hablas con un acento extranjero y yo tengo que estar descifrando lo que dices, al final eso va a hacer que yo esté ahí con un pensamiento satélite, ¿no? Como descifrando las palabras, intentando saber lo que quieres decir. Y eso al final a mí me cansa. Como persona, porque yo lo que quiero en mis situaciones del día a día es estar tranquila, relajada y no quiero un obstáculo más.

Entonces, ¿qué consecuencias tiene eso? Pues muchas veces, sin mala intención realmente, pero te pueden excluir de ciertos planes o una persona igual se puede pasar 3 horas contigo y no 6. O, por ejemplo, a la hora de postular, ¿sabes? La palabra postular, como solicitar un trabajo, pasar el periodo, pasar las entrevistas, te pueden descartar por tu acento. Nunca te lo dirán, pero lo hacen. Entonces la glotofobia existe y es algo real. Es una mierda. A nadie le gusta, pero bueno, la vida es injusta.

Borja: Efectivamente. Pero es que además, más allá de la discriminación o el odiar a la gente que pronuncia mal, no, yo creo que la mayoría no. No es que odie, pero sí es verdad que requiere un esfuerzo extra para poder interpretar lo que dice la otra persona.

Al final, cuando el mensaje llega directo, no hay esfuerzo, pero cuando tienes que hacer ese, aunque sea un pequeño esfuerzo de interpretación, que te distrae, que te hace pensar en lo que esta persona quería decir, esto vale, no ha usado el subjuntivo porque inmediatamente te estás saliendo de lo que te está diciendo la otra persona porque estás analizando el discurso y eso conlleva un desgaste. Y sí, pues siempre es buena idea tratar de reducir eso.

Claudia: Sí, además cuando una persona pronuncia mal, pronuncia incorrectamente, solemos pensar que tiene menos nivel del que realmente tiene, ¿no? Y al contrario, cuando pronuncia muy bien pensamos que tiene un nivel más alto. Pero cuando pronuncias mal, lo que hace normalmente tu interlocutor es adaptarse a ti, pues modular más, utilizar palabras más neutras, más transparentes, que se puedan entender mejor.

Entonces, al final, yo como hablante nativa hispanohablante me estoy como limitando o reprimiendo. No consigo ser yo misma porque estoy como pensando todo el rato. Y eso, pues eso, sí genera un poco de cansancio.

Borja: Claro. Y para ver, para el estudiante que esté escuchando y se sienta mal, como de: jo, me están juzgando. Esto lo hacemos todos, da igual el idioma, ¿no? Seguro que tú en tu propio idioma, en tu lengua materna, haces lo mismo cuando estás hablando con alguien que habla tu propia lengua, ¿no? O sea, funciona así.

Claudia: Sí, de hecho, una de las principales críticas que se me hace es que yo soy una persona muy juiciosa y muy arrogante. Y cuando yo hablo de estas cosas parece que lo digo como si yo fuese un ser invulnerable, ¿no? Pero realmente yo trabajo en este nicho porque tengo mis propias experiencias al otro lado.

Es decir, sentirme juzgada o en contextos donde hay que ser muy rápida, no soy capaz, ¿no? Hablando un idioma extranjero. Entonces yo lo viví en mis propias carnes, con lo que yo sé por qué digo esto, no me lo invento.

Borja: Has tocado un tema muy golosón. Lo de que la gente te critica como: ¿quién se cree esta, no? Diciendo… Pero fíjate que al final ese tipo de críticas, ¿no? Cuando alguien dice algo con seguridad, porque a ver, yo uso muchos de tus vídeos en clase, mucho de lo que haces. Y es verdad que siempre hablas con un aplomo, una confianza. Bueno, también en tus newsletters, que están genial, por cierto.

Hablas con esa confianza que da el saber de lo que hablas. Pero claro, cuando a alguien le sienta mal algo que está diciendo otra persona, es por algo. O sea, ahí estás tocando un dolor que existe, esa inseguridad de la persona que, por ejemplo, lleva mucho tiempo estudiando o leyendo, haciendo cosas por su cuenta y de repente ve que no llega en las conversaciones. Y vas tú y le dices: claro, es que esto funciona así, esto es lo que ocurre. Si le molesta, pues igual es que tiene razón.

Claudia: Claro. Y yo creo que no sirve de nada engañarse a uno mismo. Entonces tú tienes dos opciones en esta situación: uno, trabajar en tu acento, que yo creo que siempre es la solución correcta si eso es el obstáculo entre lo que tienes y lo que quieres. Y dos, pues intentar cambiar el mundo y hacer que nadie te juzgue por tu acento, pero eso no va a pasar. Entonces, pues es lo que hay, es lo que toca.

El podcast de pago, el humor y los encadenamientos

Borja: Pues sí. Y hablando de formas concretas de mejorar el acento. A ver, tú tienes el canal de YouTube, tienes el newsletter, pero luego tienes un podcast, iba a decir secreto. A ver, no es secreto porque hablas de él todas las semanas, pero quiero decir, no puedes verlo salvo que entres, ¿no? Salvo que pagues, porque es contenido de pago. Y tú cada semana en este momento estás creando nuevos episodios. ¿De qué estás hablando últimamente? Porque claro, yo no sé de qué hablas ahí, ¿no? Por ahora no te estoy pagando.

Claudia: Sí, sí, es de pago. Pues últimamente estoy tocando un tema del que yo creo que no se habla mucho en redes y estoy hablando de cómo utilizar la pronunciación para hablar de una forma graciosa. Es decir, como todos los episodios que mis estudiantes escucharon hasta ahora, los pueden utilizar para ser graciosos en español, ¿no?

Entonces, muchas veces pensamos que para ser graciosos en una lengua extranjera pues tenemos que hacer chistes o hacer bromas o hacer un comentario ingenioso, pero realmente los seres humanos no diferenciamos entre eso y no ser gracioso, sino que a veces hay como un punto intermedio de hablar en una forma graciosa, ¿no? Y para eso pues muchas veces no nos damos cuenta, pero cambiamos un sonido aquí en una palabra o hacemos un giro en esta otra o no sé, hablamos como un bebé o como se les habla a los bebés, cosas así. Entonces estoy hablando, como, desmenuzando un poco esa idea.

Borja: Me parece un temazo y de hecho no me había planteado nunca cómo se puede utilizar eso, la cadencia, el modular, la voz, porque la tendencia que solemos tener al aprender idiomas a veces es aprender expresiones, ¿no? Cosas divertidas o conocer referencias de la cultura popular, de qué está hablando la gente, sí, decir la frase oportuna en el momento específico.

Pero es verdad que a veces simplemente jugando con el tono, poner esta voz… Y eso, claro, cada idioma pues tiene sus cadencias. ¡Qué chulo! Pues igual al final me apunto a tu membresía.

Claudia: Dale, dale, te lo recomiendo. Está muy bien. O sea, realmente para profes también está muy bien porque, claro, aumentas como tu lo que puedes hacer profesionalmente.

Borja: Les voy a decir a mis estudiantes que se apunten todos y que luego me lo cuenten.

Claudia: Qué bueno, qué bueno. Eres listo.

Borja: Mira, tú tienes, Claudia, una cruzada particular con… No voy a decir contra alguien, o sea, contra ninguna entidad en particular, sino con una forma de hablar, algo que aprenden muchos estudiantes y que en tu opinión, bueno, y la mía, está mal, que es el hablar un poco así como partiendo las palabras en sílabas, haciendo pausas que no vienen a cuento. O sea, ¿podrías comentar un poquito? Esta va a ser una pregunta que va a englobar varias cosas, ¿no? ¿Cuál es el problema? ¿De dónde viene ese problema? ¿Y qué te ha pasado recientemente hablando de ese problema en Reddit?

Claudia: Dime la primera pregunta otra vez.

Borja: ¿Cuál es ese problema? Ah, no, sí. ¿De dónde viene?

Claudia: Sí, vale. Pues ese problema tiene que ver con los encadenamientos, que yo creo que con las vocales sin duda deberían ser nuestras dos primeras prioridades cuando trabajamos en nuestro acento, ¿no? Los encadenamientos, esa forma tan particular que tenemos de unir las palabras, es básico en español si queremos respetar el ritmo.

Cuando eso no se respeta, suena muy mal y suena un español obstaculizado, un español obstaculizado. Hay personas que en una frase de 7 palabras lo pueden hacer una vez, ¿vale? Pero hay personas que lo hacen 5 o 6 veces y eso se nota y rompe el ritmo de una forma brutal y hace que, no sé, es como ir por una carretera con baches, ¿no? Y cada microsegundo que no debería estar ahí nos molesta. Y eso molesta un montón.

Entonces, pues eso sería la definición del problema, ¿no? ¿De dónde viene? Yo creo que es de no estudiar pronunciación, de no hacer hincapié ahí. Y bueno, también creo que les pasa a muchas personas que tardan mucho tiempo en hablar. Es decir, personas que escuchan, escuchan y consumen, consumen, a veces compulsivamente, porque eso es muy fácil, ¿no? Todos podemos estar así sentados en la cama con el ordenador recibiendo, recibiendo, que eso pues no nos saca de la zona de confort.

A la hora de hablar, de repente tenemos que hacer una habilidad muy diferente, ¿no? Una es pasiva y la otra es activa. Y tenemos… es una habilidad pues mecánica también. Entonces la gente comete el error y cuanto más se tarde, el error más se fosiliza. Y luego, por mi propia experiencia, es muy difícil de sacar, porque ya lo tienen grabado en su cabeza con esa pausa artificial.

Borja: Sí, yo lo tengo muy asociado también a eso, a estudiantes muy autodidactas y disciplinados además, que estudian, estudian, estudian, aprenden, hacen mucho, pero al final es como el que va al gimnasio a entrenar solo brazo y pecho y luego acaba con unas piernitas así porque se le ha olvidado salir a la calle y andar y relacionarse.

Y sí, los que no tienen tanta ocasión para practicar o que no se atreven muchas veces, a veces es por esa inseguridad de salir, hablar, escuchar en contextos reales, como que sí tienen esa carencia. Pero es que además me contaste algo muy gracioso que no sé si quieres compartir. Bueno, gracioso a mi juicio, que entraste a debatir un poquito sobre este tema en una comunidad. No sé si puedes contar qué pasó.

Claudia: Sí, bueno, yo hice un vídeo de YouTube hablando de estos estudiantes que tienen estos problemas porque consumen cierto tipo de contenido hecho por hablantes nativos justo con estas pausas porque es más fácil de entender. Entonces la gente se siente mejor porque entiende, pero a la larga es contraproducente, ¿no? Porque salimos a la calle, nos metemos en el taxi, vamos a la panadería y de repente, guau, nos encontramos casi con un idioma completamente diferente, ¿no? Son como dos cosas completamente distintas.

Claro, la gente se ofendió y lo que pasó es que sacaron ese vídeo de mi ecosistema, que es YouTube, y lo metieron en Reddit. Y esto pasó 2 veces. Y bueno, ya me cayó un montón de hate. O sea, no me acuerdo cuántos comentarios había, pero no sé, 100, 200. Y además eran comentarios como largos, ¿no? Que la gente en Reddit se lo curra.

Y nada, como que quién soy yo para hablar de eso, que solo lo hago… ¡Osadía! ¿Sabes? Osadía, qué osadía. Que solo lo hago para ganar dinero. Y bueno, luego había comentarios que sí que eran como más constructivos, ¿no? Realmente, que ellos daban su opinión, pero había otros que sí, como muy crueles, que yo hablo como un robot sin emociones y cosas así.

Borja: Terrible.

Claudia: Sí, pero bueno, al final me salió bien porque hubo mucha gente que hizo clic. Y que pensó: guau, pues esta tía, puedo entender el punto. Y sí, me reservaron un montón de clases, se metieron al podcast, así que valió la pena esa tormenta de hate para lo que vino después.

Borja: Claro, es que, a ver, te quería preguntar esto así públicamente porque aunque hay una parte muy fea con lo del hate, lo de que estén ahí insultando, me parece que también pasa algo precioso, que es lo que comentábamos, de que hay gente que decide darse por ofendida y no sé qué. Y luego hay gente que dice: bueno, si me están molestando, igual es porque debería hacer algo. Y muchos pues tomaron las riendas y decidieron contratarte. Pues es que es fabuloso por ellos.

Claudia: Sí, y eso dice mucho de esas personas, ¿no? Que son capaces de cuestionarse la forma en la que aprenden y ser autocríticos y decir: guau, pues quizás este fue el camino durante un tiempo, pero ya no lo tiene que ser. Puedo cambiar y hacer otra cosa. Claro.

Borja: Y también habla muy bien de ti, de que también tomas esa decisión de hablar de ciertos temas que sabes que pueden escocer a algunas personas, pero que tú sabes que va a beneficiar a los estudiantes, ¿no? Porque sería cómodo hablar solo de los temas pues más nice, más simpáticos, pero bueno, no siempre es lo que más ayuda.

Claudia: Sí, de hecho es imposible gustarle a todo el mundo. Y bueno, esto es parte de… de trabajar online, ¿no?

Borja: Exacto.

Mala gramática o mala pronunciación

Y oye, no sé si llevamos 5 o 6 preguntas, pero voy a necesitar comprar una, ¿vale? Para poder preguntarte todo lo que tenía pensado. ¿Me aceptas hacerte una pregunta extra si a cambio te cuento un chiste malísimo, malísimo al final? De estos que te vas a arrepentir de haber dicho que sí.

Claudia: Vale. Justo mi compañero de piso me está contando muchos chistes malos últimamente, así que igual ya me lo conozco.

Borja: No te preocupes, este es peor.

Claudia: Vale, venga.

Borja: Y si ya lo conoces, te lo contaré peor igualmente. Mira, quiero ponerte en una situación. Imagina que mañana pudieras aprender un idioma nuevo. Sí, el que sea. No sabes nada en este momento, pero mañana de repente sabes japonés, sabes chino, arameo, lo que tú quieras. Pero tienes que elegir entre tener muy mala pronunciación. O sea, se te entiende, ¿vale? No es totalmente incomprensible, se te va a entender, pero con ese mal acento.

O, si no, tener muy mal dominio de la gramática, que confundes los pasados, de repente no usas el subjuntivo, confundes el género. También en el límite en que se te entiende, ¿vale? Pero o gramática atroz o pronunciación atroz. ¿Qué eliges? Es muy difícil.

Claudia: Hombre, para eso te lo pregunto.

Es muy difícil. Pero bueno, voy a elegir tener mala gramática. Pero es muy difícil. Pero sí, no sé. ¿Qué elegirías tú?

Borja: Te estoy entrevistando yo, así que no tengo por qué responder.

Claudia: No, es…

Borja: No lo sé, no lo sé, la verdad. Igual más la pronunciación, porque sé que es importante. Y además hoy me has convencido un poquito más todavía de la importancia de la pronunciación. Pero claro, yo estoy bastante más metido en el tema gramática, entonces no sé.

Claudia: Y a ver, además con la gramática también puede haber fallos de comprensión de lo que tú quieres decir. Por ejemplo, con los pasados, ¿no? Como cambias ahí una terminación y también la puedes cagar. Pero bueno, no sé. Venga, voy a elegir tener mala gramática.

Borja: Bien. Al menos sonará español, ¿sabes? Como desde lejos.

Claudia: Eso es verdad. Eso es verdad. Y a ver, si me permites esta pregunta, pero como parte de la anterior, ¿qué idioma elegirías aprender?

Borja: Creo que árabe. Sí, me parece, no sé, me llama la atención.

Claudia: Es muy bonito.

Borja: Lo escucho cada vez más a mi alrededor. Hoy estaba tomándome un café y lo estaba escuchando. No sé. Además, como hay diferentes tipos de árabe y tal.

Claudia: Eso sí, eso es una locura, que empiezas a estudiar el fusha, el árabe estándar, y de repente te das cuenta de que no entiendes a nadie en Marruecos porque hablan darija. Y luego pues que todo el mundo aprende árabe egipcio porque los programas de televisión de ahí… bueno, es una locura, pero muy bonito, la verdad.

Borja: Sí.

Próximos vídeos, despedida y chiste final

Borja: Muy bien. Y ya para ir despidiéndonos, te quería preguntar… ¿No me vas a contar el chiste o eso es más tarde?

Claudia: No, no, eso más tarde. Eso después. Eso lo dejamos para el final. Así la gente ve hasta el final o lo evita. No lo tengo muy claro. Pero tu canal de YouTube, Claudia, ¿de qué va tu próximo vídeo? Si nos puedes dejar aquí una primicia primiciosa.

Claudia: Pues mi próximo vídeo también… Me parece muy guay y habla de cómo muchas veces si un sonido existe en nuestra lengua materna y también en la lengua que estudiamos, nos relajamos y decimos: buah, ya existe, qué bien, qué fácil. Pero claro, siempre es un punto a favor que exista, pero realmente eso no nos garantiza una buena pronunciación. ¿Por qué? Por las secuencias en las que ese sonido puede aparecer.

Te voy a poner un ejemplo y lo vas a entender muy bien, que es un error que cometemos los hispanohablantes cuando hablamos inglés, francés o italiano. Por ejemplo, que cuando hay una palabra que empieza por S y la siguiente letra es una consonante, lo que hacemos, por ejemplo, Spain, lo que hacemos es añadir una vocal de apoyo.

Borja: Una E, ¿no?

Claudia: Exacto. Spain.

Borja: Spain, sí.

Claudia: ¿Y por qué pasa eso si tenemos el sonido, si tenemos la S y la P? No debería pasar, pero es por esta secuencia. Entonces, al revés también pasa, ¿no? Por ejemplo, en ruso tienen la R vibrante, pero a los rusos se les complica cuando esta R en español aparece antes de una L, ¿no? Como el reto. Y no lo pronuncian bien. Entonces, por esa secuencia, porque estás haciendo algo con tu boca que no estás acostumbrado y tu cerebro dice: esta secuencia, no, no, no, voy a poner esto por aquí porque no puede ser esto. ¿Sabes?

Borja: Entonces, bueno. Tengo ganas de verlo, la verdad. Me parece un temazo. Y espero que ese vídeo lo grabes con el micrófono en el tenedor, como tu vídeo famoso.

Claudia: Ese vídeo se hizo viral, se hizo viral solo por el tenedor, me parece.

Borja: Y hoy me he pasado con las preguntas, así que veo que empiezas a desvanecerte. Pero antes de que desaparezcas, Claudia, ¿dónde pueden encontrarte?

Claudia: En YouTube, Clases con Clau. En Instagram, Clases con Clau. Y bueno, lo más importante para mí no es suscribirse a mi canal, es que la gente se suscriba a mi newsletter.

Borja: Perfecto. Y que las sigas en Reddit también. Clau, muchas gracias. Empieza a desvanecerse. Adiós.

Claudia: Adiós.

Borja: Y eso es todo por hoy. Espero que te haya gustado este episodio y, si es así, recuerda que al apuntarte a borjaprofe.com te envío cada semana la transcripción de los episodios, aparte de ideas, consejos y recursos para mejorar tu español. Y el de tus estudiantes, si eres profe.

Nos escuchamos en el próximo episodio con el Gramaticón.

¿Estás preparada?

Borja: A ver, a ver si lo pillo.

Es que yo soy mala para esto. Este además es muy críptico. Muy difícil, muy difícil de entender. Así que necesito que tengas toda la atención puesta en el chiste.

Ding dong. ¿Está Agustín?

No, estoy incomodín.

Me llevó un microsegundo entenderlo. Muy bueno.

Sí, buenísimo. Sí, sí es algo. Si este chiste es algo, es muy bueno.

Sí es. Los hay más malos.

Puedes encontrar a la persona invitada en clasesconclau.com y en youtube.